|
|
|
|
|
|
|
|
La explicación demuestra completo entendimiento del concepto matemático usado para resolver los problemas.
|
El alumno aplica los procedimientos matemáticos adecuados para abordar el proceso de resolución de problemas sencillos.
|
El alumno selecciona la operación adecuada para resolver problemas de adición y aplica cualquier procedimiento de resolución.
|
El alumno selecciona la operación adecuada para resolver problemas de sustracción y aplica cualquier procedimiento de resolución.
|
|
|
El alumno usa un razonamiento matemático complejo y refinado.
|
El alumno usa un razonamiento matemático efectivo.
|
El alumno muestra alguna evidencia de razonamiento matemático.
|
El alumno muestra poca evidencia de razonamiento matemático.
|
|
|
La explicación del alumno es detallada y clara.
|
La explicación del alumno es clara.
|
La explicación del alumno es un poco difícil de entender.
|
La explicación del alumno es difícil de entender y tiene varios componentes ausentes.
|
|
|
El trabajo es presentado de una manera ordenada, clara y organizada que es fácil de leer.
|
El trabajo es presentado de una manera ordenada y organizada que es, por lo general, fácil de leer.
|
El trabajo es presentado en una manera organizada, pero puede ser difícil de leer.
|
El trabajo se ve descuidado y desorganizado. Es difícil saber qué información está relacionada.
|
|
|
Los diagramas y/o dibujos del trabajo realizado son claros y ayudan al entendimiento de los procedimientos.
|
Los diagramas y/o dibujos del trabajo realizado son claros y fáciles de entender.
|
Los diagramas y/o dibujos del trbajo realizado son algo difíciles de entender.
|
Los diagramas y/o dibujos del trbajo realizado son muy difíciles de entender.
|
