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Provoca el interés de los alumnos por el tema y hace de su participación en el proyecto algo ilusionante y atractivo. Se presenta el proyecto de forma clara y precisa y relacionado con el curriculum.
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Provoca el interés de los alumnos por el tema y hace de su participación en el proyecto algo ilusionante y atractivo. Se presenta el proyecto de forma clara y precisa pero esta poco relacionado con el curriculum.
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Provoca el interés de los alumnos por el tema. Se presenta el proyecto de forma poco clara y precisa y apenas está relacionado con el curriculum.
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No despierta el interés de los alumnos por el tema y su participación en el proyecto es insignificante. Se presenta el proyecto de forma imprecisa y sin relación con el curriculum.
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El reparto de tareas se hace en función de las necesidades e intereses de los grupos con unos objetivos claros, conocidos, medibles y realizables por todos.
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El reparto de tareas se hace en función de las necesidades e intereses de los grupos con unos objetivos claros, conocidos y medibles pero no realizables por todos.
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El reparto de tareas se hace en función de las necesidades e intereses de la mayoría de los grupos con unos objetivos poco claros, conocidos, medibles y realizables por todos.
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El reparto de tareas no se hace considerando las necesidades e intereses de los grupos con unos objetivos confusos y no siempre realizables por todos.
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Se proponen actividades destinadas a incentivar el autodescubrimiento utilizando fuentes y recursos variados (humanos, tecnológicos...)
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Se proponen actividades destinadas a incentivar el autodescubrimiento utilizando la mayoría de las veces fuentes y recursos variados (humanos, tecnológicos...)
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Se proponen algunas actividades destinadas a incentivar el autodescubrimiento sin hacer uso de fuentes y recursos variados.
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las actividades propuestasno incentivan el autodescubrimiento utilizando pocas fuentes y recursos.
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Se proporcionan las pautas y medios para que los alumnos valoren críticamente su trabajo, reflexionen sobre el mismo y contextualicen sus conocimientos en un ambiente de respeto, responsabilidad y colaboración.
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Se proporcionan las pautas y medios para que los alumnos valoren críticamente su trabajo, reflexionen sobre el mismo y contextualicen sus conocimientos en un ambiente donde predomina el respeto, la responsabilidad.
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No siempre se proporcionan las pautas y medios para que los alumnos valoren críticamente su trabajo, reflexionen sobre el mismo y contextualicen sus conocimientos, este tiene lugar en un ambiente donde el respeto, responsabilidad y colaboración son ocasionales.
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No se proporcionan las pautas y medios para que los alumnos valoren críticamente su trabajo, reflexionen sobre el mismo y contextualicen sus conocimientos, este tiene lugar en un ambiente donde el respeto, responsabilidad y colaboración son prácticamente nulos.
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Se utilizan elementos visuales variados en los artículos publicados con buena calidad para dar a conocer los resultados del trabajo y mostrar vías de continuidad .
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Se utilizan bastantes elementos visuales variados en los artículos publicados con calidad aceptable para dar a conocer los resultados del trabajo y mostrar vías de continuidad .
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Se utilizan algunos elementos visuales variados en los artículos publicados con suficiente calidad para dar a conocer los resultados del trabajo y mostrar vías de continuidad .
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Se utilizan escasos elementos visuales variados en los artículos publicados con poca calidad para dar a conocer los resultados del trabajo y mostrar vías de continuidad .
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Se utilizan varias herramientas tanto para evaluar el proyecto como a los diferentes agentes implicados en el mismo: alumnado, familias, docentes y agentes externos.
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Se utilizan algunas herramientas tanto para evaluar el proyecto como a la mayoría de los agentes implicados en el mismo: alumnado, docentes y agentes externos.
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Se utilizan pocas herramientas tanto para evaluar el proyecto como a algunos de los agentes implicados en el mismo: alumnado, familias, docentes y agentes externos.
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No se utilizan herramientas ni para evaluar el proyecto ni a los diferentes agentes implicados en el mismo: alumnado, familias, docentes y agentes externos.
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