Rubric Made Using:

RubiStar ( http://rubistar.4teachers.org )

CATEGORY

Superior

Alto

Básico

Bajo

Sensibilización-motivación

Provoca el interés de los alumnos por el tema y hace de su participación en el proyecto algo ilusionante y atractivo. Se presenta el proyecto de forma clara y precisa y relacionado con el curriculum.

Provoca el interés de los alumnos por el tema y hace de su participación en el proyecto algo ilusionante y atractivo. Se presenta el proyecto de forma clara y precisa pero esta poco relacionado con el curriculum.

Provoca el interés de los alumnos por el tema. Se presenta el proyecto de forma poco clara y precisa y apenas está relacionado con el curriculum.

No despierta el interés de los alumnos por el tema y su participación en el proyecto es insignificante. Se presenta el proyecto de forma imprecisa y sin relación con el curriculum.

Planificación y organización

El reparto de tareas se hace en función de las necesidades e intereses de los grupos con unos objetivos claros, conocidos, medibles y realizables por todos.

El reparto de tareas se hace en función de las necesidades e intereses de los grupos con unos objetivos claros, conocidos y medibles pero no realizables por todos.

El reparto de tareas se hace en función de las necesidades e intereses de la mayoría de los grupos con unos objetivos poco claros, conocidos, medibles y realizables por todos.

El reparto de tareas no se hace considerando las necesidades e intereses de los grupos con unos objetivos confusos y no siempre realizables por todos.

Investigación e interacción

Se proponen actividades destinadas a incentivar el autodescubrimiento utilizando fuentes y recursos variados (humanos, tecnológicos...)

Se proponen actividades destinadas a incentivar el autodescubrimiento utilizando la mayoría de las veces fuentes y recursos variados (humanos, tecnológicos...)

Se proponen algunas actividades destinadas a incentivar el autodescubrimiento sin hacer uso de fuentes y recursos variados.

las actividades propuestasno incentivan el autodescubrimiento utilizando pocas fuentes y recursos.

Crítica-reflexión

Se proporcionan las pautas y medios para que los alumnos valoren críticamente su trabajo, reflexionen sobre el mismo y contextualicen sus conocimientos en un ambiente de respeto, responsabilidad y colaboración.

Se proporcionan las pautas y medios para que los alumnos valoren críticamente su trabajo, reflexionen sobre el mismo y contextualicen sus conocimientos en un ambiente donde predomina el respeto, la responsabilidad.

No siempre se proporcionan las pautas y medios para que los alumnos valoren críticamente su trabajo, reflexionen sobre el mismo y contextualicen sus conocimientos, este tiene lugar en un ambiente donde el respeto, responsabilidad y colaboración son ocasionales.

No se proporcionan las pautas y medios para que los alumnos valoren críticamente su trabajo, reflexionen sobre el mismo y contextualicen sus conocimientos, este tiene lugar en un ambiente donde el respeto, responsabilidad y colaboración son prácticamente nulos.

Acción-comunicación

Se utilizan elementos visuales variados en los artículos publicados con buena calidad para dar a conocer los resultados del trabajo y mostrar vías de continuidad .

Se utilizan bastantes elementos visuales variados en los artículos publicados con calidad aceptable para dar a conocer los resultados del trabajo y mostrar vías de continuidad .

Se utilizan algunos elementos visuales variados en los artículos publicados con suficiente calidad para dar a conocer los resultados del trabajo y mostrar vías de continuidad .

Se utilizan escasos elementos visuales variados en los artículos publicados con poca calidad para dar a conocer los resultados del trabajo y mostrar vías de continuidad .

Evaluación

Se utilizan varias herramientas tanto para evaluar el proyecto como a los diferentes agentes implicados en el mismo: alumnado, familias, docentes y agentes externos.

Se utilizan algunas herramientas tanto para evaluar el proyecto como a la mayoría de los agentes implicados en el mismo: alumnado, docentes y agentes externos.

Se utilizan pocas herramientas tanto para evaluar el proyecto como a algunos de los agentes implicados en el mismo: alumnado, familias, docentes y agentes externos.

No se utilizan herramientas ni para evaluar el proyecto ni a los diferentes agentes implicados en el mismo: alumnado, familias, docentes y agentes externos.