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El proyecto está pensado para su desarrollo en una etapa completa.
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El proyecto está pensado para su desarrollo en un ciclo de una etapa.
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El proyecto está pensado para su desarrollo en un nivel concreto.
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El proyecto está pensado para su desarrollo en un grupo de alumnos determinado.
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El proyecto contempla una amplia gama de contenidos del currículo.
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El proyecto contempla bastantes contenidos del currículo.
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El proyecto contempla algunos contenidos del currículo.
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El proyecto contempla un sólo contenido del currículo.
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El proyecto integra contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales por igual.
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El proyecto integra contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales. Aunque se centra más en algunos de ellos.
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El proyecto se centra en alguno de los contenidos conceptuales, actitudinales o procedimentales
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El proyecto sólo contempla contenidos conceptuales.
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El proyecto agrupa la mayor parte de las áreas y materias de distintos niveles.
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El proyecto agrupa la mayor parte de las áreas y materias del mismo nivel.
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El proyecto agrupa algunas áreas y materias del mismo nivel.
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El proyecto sólo trabaja un área o materia.
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Las fases del proyecto están bien definidas y temporalizadas.
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Las fases del proyecto están definidas aunque su temporalización es difusa
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Las fases del proyecto están poco definidas y temporalizadas.
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Las fases del proyecto no están definidas.
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El proyecto es susceptible de poner en práctica con otros participantes sin tener que aplicar grandes cambios
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El proyecto es susceptible de poner en práctica con otros participantes ajustando algunos aspectos del mismo.
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El proyecto se podría adaptar a otros participantes con grandes cambios.
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El proyecto no es adaptable a otros participantes si no es cambiando su filosofía.
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El proyecto integra todas las competencias básicas
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El proyecto contempla la mayor parte de las competencias básicas
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El proyecto contempla algunas de las competencias básicas
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El proyecto sólo contempla una o dos competencias básicas
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El proyecto tiene en cuenta el desarrollo de las inteligencias múltiples
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El proyecto tiene en cuenta el desarrollo de la mayor parte de las inteligencias múltiples
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El proyecto tiene en cuenta el desarrollo de algunas de las inteligencias múltiples
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El proyecto sólo tiene en cuenta el desarrollo de las inteligencias múltiples tradicionales.
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El proyecto está perfectamente equilibrado en lo que se refiere a la socialización rica.
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El proyecto contempla aspectos de socialización rica aunque algo descompensados.
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El proyecto contempla aspectos de socialización rica aunque están muy descompensados.
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El proyecto contempla sólo la socialización dentro del aula.
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El proyecto en general es muy cercano a la realidad de los estudiantes
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El proyecto en general es cercano a la realidad de los estudiantes
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Sólo algunas partes del proyecto son cercanas a la realidad de los estudiantes
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El proyecto en general queda lejos de la realidad de los estudiantes
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Tanto el producto final como los subproductos tienen gran potencialidad respecto a su impacto y memorabilidad
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El producto final es potencialmente memorable aunque los subproductos no lo son tanto.
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El producto final tiene baja potencialidad.
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Ni el producto final ni los subproductos son aparentemente memorables.
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El proyecto supone una movilización en lo innovador para el centro en general
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El proyecto supone una movilización parcial del centro.
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El proyecto supone un pequeño impacto para el centro.
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El proyecto no afecta a la dinámica general del centro.
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El proyecto contempla intensamente estrategias de trabajo colaborativo
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El proyecto contempla intensamente estrategias de trabajo colaborativo
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El proyecto incorpora algunas estrategias de trabajo colaborativo
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El proyecto no contempla el trabajo colaborativo
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El proyecto favorece explicítamente distintos ritmos de aprendizaje del alumnado
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El proyecto favorece distintos ritmos de aprendizaje del alumnado aunque no lo concreta.
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El proyecto puede favorecer distintos ritmos de aprendizaje del alumnado aunque no lo concreta ni especifica.
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El proyecto hace difícil el aprendizaje a distintos ritmos.
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El proyecto incorpora multitud de actividades y herramientas que favorecen la inclusividad.
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El proyecto incorpora algunas actividades y herramientas que favorecen la inclusividad.
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El proyecto incorpora pocas actividades y herramientas que favorecen la inclusividad.
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El proyecto no incorpora actividades y herramientas que favorecen la inclusividad.
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Los recursos humanos y materiales para hacer viable el proyecto son variados y accesibles.
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Los recursos humanos y materiales para hacer viable el proyecto son variados aunque algo específicos.
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Los recursos humanos y materiales para hacer viable el proyecto son muy concretos o poco accesibles.
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Los recursos humanos y materiales para hacer viable el proyecto son muy escasos o inaccesibles.
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El proyecto incorpora la utilización de las TIC en todo su desarrollo.
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El proyecto incorpora la utilización de las TIC en parte de su desarrollo.
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El proyecto incorpora la utilización de las TIC sólo ocasionalmente
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El proyecto no incorpora la utilización de las TIC.
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Los criterios de evaluación están claros y compartidos con los estudiantes
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Los criterios de evaluación están claros aunque los alumnos tienen un conocimiento relativo de los mismos
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Los criterios de evaluación son difusos y los alumnos no los conocen
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Los criterios de evaluación no están definidos
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Los momentos de evaluación y feedback a los alumnos están perfectamente definidos.
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Los momentos de evaluación están definidos aunque el feedback a los alumnos queda algo difuso.
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Los momentos de evaluación están definidos aunque son escasos y sin determinar el feedback a los alumnos.
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No se establecen momentos de evaluación salvo al final del proceso.
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Las herramientas de evaluación son variadas y concretas.
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Las herramientas de evaluación están definidas aunque son poco variadas.
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Sólo se contemplan una o dos herramientas de evalaución
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No quedan definidas las herramientas e evaluación utilizadas
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En el proyecto se tiene en cuenta la autoevaluación y la coevaluación en todo momento
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En el proyecto se tiene en cuenta la autoevaluación y la coevaluación ocasionalmente
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En el proyecto se tiene en cuenta la autoevaluación y la coevaluación muy pocas veces
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En el proyecto no se tiene en cuenta la autoevaluación y la coevaluación.
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El proyecto incorpora y explicita los mecanismos de auto ajuste y regulación.
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El proyecto incorpora algunos mecanismos de auto ajuste y regulación
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El proyecto incorpora mecanismos de auto ajuste y regulación poco idefinidos
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El proyecto no incorpora mecanismos de auto ajuste y regulación.
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El proyecto contempla los aspectos ecosociales intensamente
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El proyecto contempal los aspectos ecosociales moderadamente
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El proyecto contempal los aspectos ecosociales ocasionalmente
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El proyecto no contempla los aspectos ecosociales.
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