|
|
|
|
|
|
|
|
El estudiante se presenta, explica por qué quiere entrevistar a la persona y pide permiso para establecer una cita para la entrevista.
|
El estudiante se presenta y pide permiso para establecer una cita para la entrevista, pero necesita un recordatorio para que explique por qué quiere hacer la entrevista.
|
El estudiante pide permiso para establecer una cita para la entrevista, pero necesita recordatorios para presentarse y decir por qué quiere entrevistar a la persona.
|
El estudiante necesita ayuda en todos los aspectos de la preparación de una entrevista.
|
|
|
El estudiante se presenta, explica por qué quiere entrevistar a la persona y pide permiso para establecer una cita para la entrevista.
|
El estudiante se presenta y pide permiso para establecer una cita para la entrevista, pero necesita un recordatorio para que explique por qué quiere hacer la entrevista.
|
El estudiante pide permiso para establecer una cita para la entrevista, pero necesita recordatorios para presentarse y decir por qué quiere entrevistar a la persona.
|
El estudiante necesita ayuda en todos los aspectos de la preparación de una entrevista.
|
|
|
El estudiante nunca interrumpió o apresuró a la persona entrevistada y le agradeció el haber estado dispuesta a ser entrevistada.
|
El estudiante rara vez interrumpió o apresuró a la persona entrevistada y le agradeció el haber estado dispuesta a ser entrevistada.
|
El estudiante rara vez interrumpió o apresuró a la persona entrevistada.
|
El estudiante interrumpió y apresuró a la persona entrevistada varias veces.
|
|
|
Antes de la entrevista, el estudiante preparó varias preguntas profundas y preguntas basadas en hechos.
|
Antes de la entrevista, el estudiante preparó un par de preguntas profundas y varias preguntas basadas en hechos.
|
Antes de la entrevista, el estudiante preparó varias preguntas basadas en hechos.
|
El estudiante no preparó ninguna pregunta antes de la entrevista.
|
|
|
El estudiante puede con precisión contestar varias preguntas sobre la persona entrevistada y puede decir como esta entrevista se relaciona al material estudiado en clase.
|
El estudiante puede con precisión contestar algunas preguntas sobre la persona entrevistada y puede decir como esta entrevista se relaciona al material estudiado en clase.
|
El estudiante puede con precisión contestar algunas preguntas sobre la persona entrevistada.
|
El estudiante no puede con precisión contestar preguntas sobre la persona que entrevistó.
|
|
|
La calidad del video es muy buena y su enfoque es excelente.
|
La calidad del video es buena y su enfoque es adecuado.
|
La calidad del video no es buena, pero el enfoque es excelente.
|
La calidad del video es con frecuencia defectuosa y el enfoque no es adecuado tampoco.
|
|
|
Ambos, el entrevistador y la persona que está siendo entrevistada pueden ser oídas/entendidas muy claramente en la cinta sin ruidos en el fondo.
|
Ambos, el entrevistador y la persona que está siendo entrevistada pueden ser oídas/entendidas muy claramente pero hay algún ruido en el fondo.
|
La persona que está siendo entrevistada puede ser oída/entendida muy claramente en la cinta pero la voz del entrevistador no es fácilmente escuchada.
|
La calidad del sonido es pobre haciendo difícil oír/entender a la persona entrevistada.
|
|
|
Ambos, el entrevistador y la persona que está siendo entrevistada pueden ser oídas/entendidas muy claramente en la cinta sin ruidos en el fondo.
|
Ambos, el entrevistador y la persona que está siendo entrevistada pueden ser oídas/entendidas muy claramente pero hay algún ruido en el fondo.
|
La persona que está siendo entrevistada puede ser oída/entendida muy claramente en la cinta pero la voz del entrevistador no es fácilmente escuchada.
|
La calidad del sonido es pobre haciendo difícil oír/entender a la persona entrevistada.
|
