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El estudiante analiza y clasifica con precisión en una tabla las causas, consecuencias y soluciones con respecto a la destrucción de la capa de ozono.
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El estudiante analiza y clasifica en una tabla las causas, consecuencias y soluciones con respecto a la destrucción de la capa de ozono.
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El estudiante poco analiza y clasifica en una tabla las causas, consecuencias y soluciones con respecto a la destrucción de la capa de ozono.
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El estudiante realiza una tabla que no concuerda con la información consultada.
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El estudiante analiza su entorno, interpreta información, argumenta sobre la contaminación en su barrio y propone soluciones para preservar la capa de ozono.
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El estudiante analiza su entorno, interpreta información, y propone soluciones para preservar la capa de ozono.
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El estudiante analiza su entorno e interpreta información, para preservar la capa de ozono.
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El estudiante no analiza su entorno y tampoco interpreta información, sobre la contaminación en su barrio.
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El estudiante crea un producto original, preciso e interesante que está adecuadamente relacionado al tema de la campaña.
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Los estudiantes crean un producto preciso que está adecuadamente relacionado al tema de la campaña.
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Los estudiantes crean un producto preciso pero no adecuado al tema de la campaña.
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El producto no es preciso.
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El estudiante identifica y ejecuta varias soluciones o estrategias significativas asumiendo con responsabilidad la campaña publicitaria sobre la preservación de la capa de ozono
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El estudiante identifica y ejecuta varias soluciones o estrategias la campaña publicitaria sobre la preservación de la capa de ozono capa de ozono
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El estudiante identifica y ejecuta solo algunas soluciones o estrategias demostrando poca responsabilidad con la campaña publicitaria sobre la preservación de la capa de ozono
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El estudiante no se compromete con el desarrollo de la actividad.
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