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Descripción del proyecto
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Quería un ensayo rápido que pudiese ser escrito sin requerir una gran investigación, por lo tanto pensé en el siguiente proyecto. Copié un artículo sobre un soldado que al iniciar la Guerra del Golfo se dio cuenta que su moral no le permitiría participar en un asesinato. Este soldado había solicitado un estatus de excepción bajo el estatus de objeciones serias, pero, obviamente, él se había unido a la milicia voluntariamente, lo que hacía difícil su argumento. Sin embargo, seguí el asunto con un preguntas críticas que estimularan la discusión. Luego abrí el tema a debate con una anécdota personal sobre mi carera militar y la Guerra del Golfo. Continuamos el debate en un estilo parlamentario/de congreso estudiantil. Los estudiantes se ofrecieron como voluntarios para las posiciones a favor y en contra. La conclusión fue que cualquier ciudadano estadounidense cuya moral o valores estuviesen en peligro por servir en una guerra estaban excusados de dicho servicio militar, por lo tanto, pueden éstos acudir al estatus de objeciones serias.
Después de debatir durante un periodo de clase, los estudiantes debían escribir un ensayo crítico en el cual podía ser desarrollado más ampliamente usando entrevistas con veteranos de guerra u otros y que debía incluir un contra argumento por cada argumento en contra. También introduje la teoría de la definición de términos, tal como objeciones serias. ¿Quién se definiría como tal y cómo se determinaría dicho estatus?
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Componentes del proyecto
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| Enlaces | |
| Estándares | NL-ENG.K-12.3: Estrategias de evaluación
NL-ENG.K-12.4: Destrezas comunicativas
NL-ENG.K-12.6: Aplicación de conocimiento
NL-ENG.K-12.7: Evaluación de datos
NL-ENG.K-12.12: Aplicación de destrezas lingüísticas
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| Consejos del maestro/a | Los estudiantes tuvieron sus reservas hacia el debate porque no les gusta hablar en público, pero una vez que empezaron la actividad y alguien (lectura: ¡Yo el pobre maestro sacrificado!) presento unos argumentos muy controversiales (como: ¿Puede considerarse la bandera de los Estados Unidos como medio propagandístico? y que la historia ha ya probado que a los gobiernos no se les puede confiar el poder, o que el principio delineador que abolió la segregación racial fue el derecho de la desobediencia civil). Una vez que la controversia logró incitar la participación de los estudiantes, tuve más argumentos en contra de los que necesitaba. Me desilusionó que los estudiantes no entendiesen que es necesario tener cierto orden cuando se debate. Ellos simplemente querían hablar sin importar cómo o cuándo.
Pienso que les daré más tiempo de preparación a los estudiantes, pero no quiero dedicar mucho tiempo de clase a la investigación o al trabajo en grupo.
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