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Descripción del proyecto
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Este proyecto encaja en una unidad sobre el Renacimiento europeo. El mismo le brindó a los estudiantes una oportunidad de indagar a profundidad sobre la vida de una persona que encontraran interesante. Debido a que hay muchos autores, artistas, filósofos, políticos del Renacimiento, se le pidió a cada estudiante investigar en su libro de texto, en la Internet y en otros libros para hacer una lista de personajes de esta época y de su contribución a la sociedad. Después de realizar una discusión en clase sobre las listas propuestas y agregárles a las mismas, cada estudiante selecionó una de las figuras históricas sobre la cual querría saber más. Posteriormente, se les indicó a los estudiantes que hicieran investigación dentro y fuera de clase sobre su personaje para que contestaran las 5 W y la H. Cada estudiante escribió un ensayo y presentó su investigación al resto de la clase. Algunos estudiantes hicieron sus presentaciones disfrazados de su personaje y tenían un audiovisual sobre el mismo. Se les dio a los estudiantes de tres a cuatro periodos de clase, además de lo que trabajaran en sus casas, para que completaran sus proyectos.
Las paresentaciones (28 en total) permitieron que los estudiantes aprendieran sobre muchas otras figuras históricas. En su totalidad, con esta actividad se logró que los estudiantes se enteraran de por lo menos 15 personajes importantes del Renacimiento. Debido a que algunos estudiantes hicieron la investigación sobre la misma figura histórica, se les brindó a éstos la oportunidad de comparar las obras consultadas y de hacer preguntas sobre las mismas. Además de aprender sobre Copernico, Gutenberg, Juana de Arco, Miguelángel, Donatello, Da Vince y Rafael, los estudiantes pusieron en práctica sus destrezas de investigación, redacción, presentación, escucha y críticas.
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Información sobre la rúbrica
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| Título de la rúbrica | Figura histórica renacentista |
| ID de la rúrbica | 193222 |
| Nombre del maestro/a | Lynn Herink |
| Escuela | St. Bernadette |
| Materia | Social Science |
| Grado | 7 |
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Componentes del proyecto
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| Estándares | NSS-WH.5-12.5: Interacciones hemisféricas intensificadas
NSS-USH.5-12.1 Era 1: Encuentro de tres mundos (principios hasta 1620)
NSS-G.K-12.1 El mundo en términos espaciales
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| Consejos del maestro/a | El próximo año pienso ubicar este proyecto más estratégicamente dentro de mi currículo. Asigné este proyecto unas semanas antes de la feria de la escuela e inmediatamente después de una simulación intensa sobre la Edad Media y creo que los estudiantes estaban cansados de hacer tantos proyectos. Considero que debo cambiar mis instrucciones un poco. Las 5 W y la H fueron una manera aceptable para que los estudiantes empezaran el aprendizaje de su figura histórica, pero ellos me hicieron muchas preguntas sobre las preguntas de los "por qués" y los "cómos." Reformularé la asignación para preguntar cuáles fueron las mayores contribuciones a la sociedad de la figura histórica en cuestión, el porqué de las mismas, que expliquen su impacto y apoyen su escogencia con evidencia. Creo que esto servirá para que los estudiantes hagan un mejor trabajo. De la manera en que lo diseñé originalmente produjo que los estudiantes se preocupasen más por las fechas de nacimiento y muerte del personaje. Fue frustrante, pero reconozco mi propia responsabilidad en ello. También, la próxima vez, pienso darles un modelo de lo que espero con el proyecto vistiéndome de Leonardo Da Vinci y trayendo mi versión de su trabajo. Esto, considero, motivará a los estudiantes y les dará una idea de lo que quiero decir con "disfraz."
Sé que las rúbricas hacen que las expectativas para la asignación sean claras tanto para los estudiantes como para los maestros/as; sin embargo, creo que requieren mucho tiempo para diseñar. Pero con RubiStar fue muy fácil crear rúbricas editables rápidamente--esto es muy importante en nuestra profesión. Esta rúbrica simple permitió que la evaluación de las presentaciones fuera muy fácil. Aunque la rúbrica no poseía todos los detalles que hubiese querido incorporar, contenía la información suficiente. Tomé apuntes adicionales en los márgenes y califiqué el ensayo separadamente. En el futuro, probablemente también crearé una rúbrica para el ensayo.
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